| 职业健康心理学 occupational health psychology | ||||||||||||||||||||
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一、课程简介（必备项） 健康——已成为现代人日趋关注的问题。工作原本具有实现心理健康的功能，却不知何时成为人生拼杀的战场，影响着一些职业人的身心健康，随之带来的各种危害在不断蔓延。职业健康心理学是一门新兴学科，主要研究心理学因素在员工身心健康、工作压力感、工作场所安全、工作环境、员工幸福感等方面的影响作用。本课程的核心是介绍健康组织中的健康员工是如何从组织受益的，探讨如何从源头控制职业风险。本课程将介绍职业健康心理学的基本研究领域及一些实证研究结果，并辅以实际案例为例证深入分析相关问题。 我们将深入探讨工作环境如何能预防员工的身心疾病、工作安全的保障因素、员工的压力和倦怠问题的影响及干预等现实问题，也将理解心理学在这些问题中是如何发挥作用的。本课程力图通过教师的讲授、学生的学习及互动，使学生在掌握知识的同时，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生必备的（诸如人际沟通、团队合作等）技能，使学生更深刻的理解心理学知识并更有效的使用这些知识。 二、课程目标（必备项） 1.熟知职业健康心理学的主要研究领域及研究现状 2.了解ohp领域的基本研究范式，能够独立的设计甚至实施职业健康心理学领域的研究 3.能从ohp的角度对某组织或事件做出评价 4.至少对ohp中的一个领域比较熟悉，并做出内容详实、结构清晰的综述 5.掌握查阅文献并批判性阅读、理解文献的能力 三、教学内容和学时分配（必备项） （一）总论：ohp是什么？2学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. ohp的基本概念 2. 国内外ohp研究现状 教学要求：（必备项）了解ohp的基本概念和研究现状 （二）第一章ohp领域的方法学问题2学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项）ohp研究基本方法 教学要求：（必备项）；了解并掌握ohp研究基本方法。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （三）第二章工作压力与职业倦怠12学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 工作压力与职业倦怠的基本概念； 2. 一级干预、二级干预、三级干预的基本内容及相关理论； 3. 压力-反应模型； 4. 工作压力与职业倦怠的干预方法。 教学要求：（必备项） 1. 掌握工作压力与职业倦怠的基本概念； 2. 系统掌握一级干预、二级干预、三级干预的基本内容及相关理论； 3. 了解工作压力与职业倦怠的干预方法。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （四）第三章工作与家庭6学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 工作-家庭的相关理论模型； 2. 工作-家庭平衡在生活中的作用。 教学要求：（必备项） 1. 掌握工作-家庭的相关理论模型； 2. 了解工作-家庭平衡在生活中的作用。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （五）第四章工作场所及工作环境4学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 工作环境和工作场所对员工心理健康的影响； 2. 工作环境和工作场所相应研究； 3. 工作家庭平衡理论； 4. 工作家庭冲突理论。 教学要求：（必备项） 1. 熟练掌握工作环境和工作场所对员工心理健康的影响； 2. 了解工作环境和工作场所相应研究； 3. 掌握相关理论模型。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （六）第五章个人特质与工作4学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 个人特质对工作结果的影响 2. 专念的概念和研究 3. 心理资本的概念和研究； 4. 该领域的前沿研究成果。 教学要求：（必备项） 1. 掌握个人特质对工作结果的影响，如专念、心理资本等； 2. 了解该领域的前沿研究成果。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （七）第六章员工帮助计划6学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 员工帮助计划的基本流程； 2. 员工帮助计划在实践中的应用情况。 教学要求：（必备项） 1. 系统掌握员工帮助计划的基本流程； 2. 了解员工帮助计划在实践中的应用情况。 课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及ppt文件 （八）第七章课程内容总结2学时（课堂讲授学时 课程实践学时） 主要内容：（必备项） 1. 本学期中涉及的ohp基本概念； 2. 能够阅读ohp领域相关文献； 3. 对ohp领域的研究方法有基本了解。 教学要求：（必备项） 4. 掌握本学期中涉及的ohp基本概念； 5. 能够阅读ohp领域相关文献； 6. 对ohp领域的研究方法有基本了解。 四、教材与学习资源（必备项） 教科书： quick, j. c., &tetrick, l. e.著，蒋奖&许燕译，《职业健康心理学手册》，高等教育出版社，2010 其他参考资料： quick, j. c., tetrick, l. e. (2003).handbook of occupational healthpsychology. washington, dc: american psychological association. 文献： macik-frey, m., quick, j.c., & nelson, d.l. (2007). advances in occupational health: from a stressful beginning to a positive future. journal of management, 33, 809-840. narayanan, l., menon, s., & spector, p.e. (1999). a cross-cultural comparison of job stressors and reactions among employees holding comparable jobs in two countries. international journal of stress management, 6, 197-212. liu, c., nauta, m.m., spector, p.e., & li, c.p. (2008).direct and indirect conflict at work in china and the united states. work & stress, 22, 295-313. wall, t.d., jackson, p.r., mullarkey, s., & parker, s.k. (1996). the demands-control model of job strain: a more specific test. journal of occupational and organizational psychology, 69, 153-166. beehr, t.a., jex, s.m., stacy, b.a., & murray, m.a. (2000). work stressors and coworker support as predictors of individual strain and job performance. journal of organizational behavior, 21, 391-504. major, v.s., klein, k.j., &ehrhart, m.g. (2002).work, time, work interference with family, and psychological distress. journal of applied psychology, 87, 427-436. frone, m.r. (2000). work-family conflict and employee psychiatric disorders: the national comorbidity survey. journal of applied psychology, 85, 888-895. maslach, c. & jackson, s. (1981). the measurement of experienced burnout. journal of occupational behavior, 2, 99-115. shirom, a., westman, m., carel, r.s., &shamai, o. (1997). effects of work overload and burnout on cholesterol and triglycerides levels: the moderating effects of emotional reactivity among male and female employees. journal of occupational health psychology, 2, 275-288. cavanaugh, m.a., boswell, w.r., roehling, m.v., & boudreau, j.w. (2000).an empirical examination of self-reported work stress among u.s. managers. journal of applied psychology, 85, 65-74. kompier, m.a., aust, b., van den berg, a.m., &siegrist, j. (2000). stress prevention of bus drivers: evaluation of 13 natural experiments. journal of occupational health psychology, 5, 11-31. westman, m., & eden, d. (1997). effects of a respite from work on burnout: vacation relief and fade-out. journal of applied psychology, 82, 516-527. de jong, g.m., &emmelkamp, p.m.g. (2000). implementing a stress management training: comparative trainer effectiveness. journal of occupational health psychology, 5, 309-320. 五、教学策略与方法建议（可选项） 本课程采用教师讲授，学生演讲，课堂小组讨论与课下小组学习相结合的教学方法。培养学生对知识点的把握与对具体问题的认识。 每次课的具体安排如下： 第一阶段（教师讲述及组织讨论）： ● 讲解规定章节的要点（包括概念、理论、原理、证据和关系等） ● 总结进一步研究上有价值的问题 ● 学生课堂讨论 ● 学生提问 休息 第二阶段（小组报告） ● 像学术会议报告一样正式，介绍自选或指定的与本章内容相关的一篇文章（从学术期刊上获取，实证研究或综述均可） ● 学生讨论并提问 第三阶段(课堂总结) ● 教师点评与任务布置 ● 学生提问 六、考核方式（必备项）
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