| 【芬兰luma寒假交流项目】个人交流总结（张嘉仪） |
| 发布时间：2024-04-03 作者： 浏览量： 【】 |
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人生由无数个瞬间组成，而正是这些瞬间，拼凑为永恒。距离芬兰冬令营已过去一个月，关于那些瞬间的记忆却愈发清晰，随着时间的流逝不断沉淀，余韵悠长。 1 关于学业知识 在芬兰学习的十天无疑是充实有趣的，理论与实践的结合让知识鲜活起来。思维的碰撞、积极的讨论，我们沉浸其中、收获颇丰、感悟深刻。 1.1 芬兰式教育 dr. maija aksela等多位老师为我们介绍了芬兰独特的教育模式，可以概括为“平等、改革、自由、合作”。在教育平等层面，芬兰教育重视平等和公正，不论学生的家庭背景、经济状况或能力水平如何，都能接受到同等质量的教育。政府在教育投入上实行公平化资源分配，确保每个孩子都享有均等的优质教育。在改革创新层面，芬兰不断进行教育改革，以适应时代发展的需要。例如，芬兰在20世纪70年代开始实行综合学校改革，取消了能力分班和十岁分流制，确保每个孩子都接受完整的教育，直到15岁之后才开始选择升学方向。在学生自由层面，他们可以选择自己感兴趣的课程和学习方式，这有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，芬兰的考试制度也相对宽松，学生不会因一次考试失败而受到太大的影响。在教师专业层面，芬兰教师的专业水平非常高，他们需要经过严格的选拔和培训，拥有硕士学位是基本要求，这种高水平的教师队伍为芬兰教育的成功提供了坚实的保障。在合作共赢层面，芬兰学校注重与社区、家长和其他机构的紧密合作，共同推动学生的全面发展。这种合作共赢的理念有助于形成教育合力，提高教育质量和效果。
芬兰式教育给我们带来了深刻的反思和启示，如何借鉴其优势并促进中国式教育的改革发展是未来教育者探索的道路之一。但是在这一过程中，我们也无法忽视一些国家层面的差异，如人口数量、经济水平、文化信仰等。因此，实现他国优秀教育理念和方法的本土化转变是关键，未来的教育发展任重而道远。 1.2 教师能力素养 关于教师能力素养的锻炼和培训，渗透在冬令营学习的方方面面。laszlo major老师引导同学们发现自然与数学的联系，如蜗牛壳的对数螺旋线，并利用简单的教具演示动物如何搭建螺旋式房屋，便于同学们理解与体会。在类似的活动中，我们逐渐领悟和掌握了如何设计并开展科学教育。此外，老师还为同学们表演神奇的扑克牌魔术，并揭秘了其中蕴含的数学知识。通过寓教于乐，潜移默化中启发我们思考如何将游戏融入教学，提高学生的兴趣和课堂参与度。 在芬兰科学活动中心，我们体验了各种科学实验的实际操作。中心内各式各样的展品交互性强、介绍充分，引导大家不断思考现象背后的解释。我们通过体验各种可动手的设置，从中学习如何采取吸引学生兴趣的方式介绍科学现象。而在芬兰科学技术博物馆，我们既看到了现代的机器人、无人驾驶车辆，也看到了人们的居住条件和日常用品随科技进步而发生的更替。人工智能未来将如何应用于教学，又能否替代人类教师，是我们面临的一个重大现实问题。通过展览参观，我们领悟到启发式教学的深刻含义，为后续的实际运用打下基础。
21世纪对教师核心素养与能力提出了新的要求，这就需要未来教育者不断丰富自我的基本素质，如人文底蕴、科学精神、实践创新等。与此同时，将更新的教育理念和教学方法运用于实践，以适应不断变化的教育环境，促进学生的全面发展。 1.3 多学科融合 在教师能力素养的学习培训中，还贯穿着化学、生物、数学、心理、科学、物理等多学科的知识内容，丰富了我们的学习体验。reija pesonen老师带领大家将干冰放入烧瓶，通过导管制作各种大小组合的肥皂泡，切身体会生活中有趣的化学现象。pasi nurmi老师带领我们登上图尔库大学的tuorla天文台，深入了解天文观测知识，包括仪器制造材料、光学望远镜等。老师还组织我们动手拆解人造卫星模型，探索内部的零件和构造。matleena tuomisto老师带领同学们参观图尔库大学动物博物馆，并向大家展示存储完好的动物标本。馆内藏有陆生、水生、两栖等多种类的动物标本，大家沉浸其中、驻足观赏。在量子物理系，老师详细给大家介绍了磁悬浮列车的工作原理，并利用简要装置进行演示，引得我们连连称奇。
冬令营多学科内容融合的形式不仅拓宽了我们的知识广度，也促进我们更好的吸收和掌握教师能力素养培训。这些能力知识将成为我们人生的宝贵财富，在未来的某一天发挥它的作用。 2 关于良师益友 在人与人的联结中，我们找到了归属感与价值感。十天的旅程说长也不长，说短也不短，但却让一群人从稍显生疏到亲密无间，那是身处异国他乡的归属感的重要来源。 未知让我们迅速熟络起来，在陌生的城市紧紧依靠彼此，享受着美好的情感联结。课上，我们共同营造良好的学习氛围，一起交流探讨学习心得。课下，我们结伴探索新的城市景点，体验不同的文化风俗。过程中，我们互帮互助、共同成长，承担起应有的责任与义务。 而比起带队教师，王老师和曹老师更像是我们亲密的朋友。行前，两位老师事无巨细的为大家阐明注意事项，并整理成相关文档，供我们随时查阅了解。路上，两位老师时刻保证我们的安全，及时关心大家的状态。我们会在课堂中共同参与讨论，而又在课后漫步于赫尔辛基的街头，分享发现的宝藏餐厅和小店。随和且舒适的氛围充斥着整个集体，让游学也变得更加温暖。 此外，牛老师也为我们本次游学增添了别样的趣味和意义。老师会牺牲自己的休息时间，带着大家熟悉校园和城市环境，推荐性价比超高的餐厅。老师会一路充当我们的导游，给大家科普芬兰独特的习俗和景点，比如蒸桑拿、大教堂等。老师还特别擅长鼓励式教育，即使是很小的事情，她也会及时给予我们积极的反馈和赞扬，让大家获得充分的情绪价值。 虽然十天的游学结束后，老师同学们都重新回到自己的生活、投入自己的事情，联系不再那么频繁。但是在这一过程中，良师益友的陪伴，无疑是比旅途风景更加能够触动人心的温暖存在。
3 关于日常生活 十天的游学并不拘泥于学业知识，还有沿途观光与日常生活，它们带给我们的又是另一种感悟与成长。 当站在餐厅门口看不懂菜单时，当面对琳琅满目的商品却不知道是啥时，当参观博物馆但对里面的展品一无所知时，才第一次深刻认识到语言或者说外语的重要性。因此，我们需要尝试着用简单易懂的英语单词，配合着相应的动作姿势，与服务员进行沟通交流。这是一个需要勇气的事情，也是一个锻炼能力的过程。
通过本次冬令营，我们也了解和体会到了芬兰这个国家的风土人情、饮食习俗等多个方面。芬兰人内敛但却热情，街道上很少回荡着他们的欢声笑语、商场里几乎见不到几个售货员，但是他们会在你问路的时候主动提供帮助、会看见你在拍照而热情的招手。芬兰的地铁站、火车站不设有安检台和检票口，这是一个基于诚信和信任建立起来的社会。由于芬兰昼短夜长，这里的人都特别珍惜白天的时光，形成早睡早起的良好作息。好的大学没有围墙，芬兰的所有学校都与城市建筑融为一体。在这里，没有年龄焦虑、没有身份歧视、没有内卷竞争，只要怀抱着一颗对知识汲汲渴求的心，所有人都能参与课堂……我想，它们都是独属于芬兰的浪漫。 4 总结 通过参加此次芬兰冬令营活动，让我收获颇丰、体会深刻。感谢学校及学部提供的这样一次宝贵学习机会，让我们有机会走出去看看外面的世界，亲身体验不同的教育体系、文化风俗和社会环境，在开拓眼界的同时丰富人生阅历。 此外，本次出国游学也让我对自己未来的人生规划有了新的思考。虽然特别喜欢和向往国外的学术氛围，老师和学生绝对平等、没有严重内卷与自我消耗、严谨中又带有自由随和，但它在本质上是否真的适合我，这是一个未来需要继续探讨的问题。因此，有了体验才能促进思考，收获与感悟永远比经历本身更为重要。 世事如苍狗，生命终凋零，但在瞬间中去追求永恒与绚烂的生命伸张，却会永远保存在我们的记忆里。
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